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我對“老年教育”的理解

 

馬惠娣
中國藝術研究院休閑研究中心

(2007年12月25日)

 

  “老年教育”是人生教育的重要組成部分,是“終身教育”的延續。其宗旨是:繼續完善人格,保持“社會化”進程,力所能及地承擔責任與義務(對家庭與社會),充實閑暇時間,提升生存、生命與生活質量。
  老年教育一般不以“職業教育”為主,往往是為滿足個人愛好與興趣,選擇相關的知識科目或技巧加以學習,以此實現過去想做,但沒有時間或沒有條件去做的事。因此,通過老年教育可以激發人生的“第二青春”和創造活力,并有可能逆轉或轉換以往的人生軌跡。
  老年教育呈多元化和多樣化等特點,往往不拘泥于課堂、書本,不拘泥于師生面對面,不拘泥于時間的固定性。到學校讀書、自學(包括利用現代媒體技術體系)、社會交往(諸如不同類型的志愿者組織活動)、生活實踐(如家庭綠化、烹飪等,社區服務活動,參與旅游等)等多種方式都應屬于老年教育的范疇。學習內容完全根據自我興趣、愛好、專長加以選擇。
  接受老年教育一般不具有功利性目的,因此所學知識或技巧常常物化為:充實自我、完善自我、承擔家庭責任與義務,以及回報社會等方面。
  聯合國判斷老年人年齡的標準是60歲,退休年齡在發達國家一般情況是60-70歲之間。而在中國目前由于社會產業結構的調整,40-59歲之間的多數人群即下崗、待業、失業、退休,因此中國的老年教育有其特殊性,對界定“老年教育”帶來一定的困難,同時給老年教育提出了新課題。

 

 、 2007年12月應《上海老年教育研究》編輯部之邀,對“老年教育”的本質,及其內涵與外延做一簡單的定義。本陳述是即興完成的。特作說明。

 


 
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